Intervenant psycho-éducatif Autisme | Tda/h | Dys | Hpi
Docteur en psychologie sociale et neurosciences à Annecy
Intervenant psycho-éducatif Autisme | Tda/h | Dys | Hpi
Docteur en psychologie sociale et neurosciences à Annecy
La dysorthographie est un trouble spécifique de l’apprentissage et de l’assimilation de l’orthographe qui est durable. Il affecte principalement l’apprentissage et l’automatisation de la correspondance phonème‑graphème, c’est-à-dire à le fait de faire correspondre une unité sonore à une unité écrite, une prédisposition qui devrait être automatique. Elle se manifeste généralement par des erreurs auditives et visuelles répétitives, alors que l’enfant ne souffre pas de problèmes auditifs particuliers. Pour les adultes cela peut avoir des conséquences dans leur vie professionnelle.
Une confusion entre les sons proches (paton pour « bâton »)
Elle se traduit également par une défaillance sémantique, c’est-à-dire par une inaptitude à mémoriser les mots ainsi que leurs utilisations. Il en résulte chez l’enfant :
La dysorthographie retarde les apprentissages fondamentaux en nuisant aux activités d’écriture spontanées ou dictées. On peut distinguer deux types de dysorthographie :
En maternelle, le trouble dysorthographique se reconnaît par un retard persistant au niveau du langage oral, c’est-à-dire, un vocabulaire pauvre et limité, une mauvaise compréhension des sons, des difficultés au niveau de l’orientation spatio-temporelle, un graphisme irrégulier et malhabile et une difficulté à mémoriser. La dysorthographie est souvent une cause de la dyslexie, cela dit, il existe également des cas isolés de dysorthographie sans dyslexie.
Dans la majorité des cas, la dysorthographie est favorisée par :
La dysorthographie peut se confondre facilement avec d’autres troubles du développement tels que la dyslexie, un quotient intellectuel bas, des troubles de la motricité, un déficit de l’attention ou un trouble psychologique primaire. Le diagnostic de la dysorthographie est établi à partir d’un bilan orthophonique. Comprenant un test de conscience phonologique ainsi qu’un test visuo-attentionnel, celui-ci va permettre de déterminer la spécificité clinique du trouble, d’en mesurer sa gravité et évaluera les capacités du patient aussi bien sur le plan oral qu’écrit. Il est donc important de faire dépister ce trouble par un orthophoniste.
La rééducation orthophonique est la principale remédiation pour aider un enfant dysorthographique et/ou dyslexique à parvenir à l’âge adulte en maîtrisant quelques concepts d’orthographe, de conjugaison, d’accord, de syntaxe. Grâce à la rééducation orthophonique, les difficultés peuvent s’estomper, mais elles seront toujours présentes, rendant l’écriture toujours difficile. La rééducation est souvent longue, pouvant aller de la classe de CE1 à la 3ème.
La théorie de l’esprit, introduite par Premack & Woodruff en 1978, est la capacité à interpréter le comportement d’autrui en lui attribuant des états mentaux. Le modèle de Baron-Cohen (1999) décompose cette théorie en quatre composantes clés : le détecteur
Centre epsilon Johanna Nicolle
Centre Holisanté 114 Imp. du Lanfonnet, 74410 Saint-Jorioz
N° de SIRET 92139572900012