Hans Asperger et l'Histoire du Syndrome d'Asperger : Comprendre les Origines
La description du syndrome d'Asperger est assez récente. Ce n'est que depuis la fin du vingtième siècle que nous disposons d'un nom pour ce cas spécial. Le terme de syndrome d'Asperger revient au Docteur Hans Asperger et de ses descriptions relativement perspicaces qui ont permis de déceler les différences entre une personne neurotypique et une personne avec le syndrome d'Asperger. Hans Asperger a remarqué lors de ses études sur différents enfants ayant ce syndrome des similitudes de comportement et des caractéristiques de personnalité très similaires. Il a notamment observé que ces enfants avaient une maturité sociale et un raisonnement social retardés. Il avait aussi remarqué des difficultés communicationnelles comme nous l'avons dit plus haut mais il a détaillé cela en affirmant que leur prosodie était parfois inhabituelle, avec un ton parfois pédant et un rythme de parole étrange. La syntaxe, c'est-à-dire la construction des phrases est aussi très souvent élaborée au point que l'on pourrait croire que l'enfant est plus âgé que ce qu'il n'est. On peut également citer parmi les différences avec l'enfant neurotypique un intérêt très vif pour certains sujets au point qu'ils s'en soucient de manière égocentrique ce qui occupe tout leur temps et leur esprit.
Concernant le diagnostic, celui-ci peut commencer à être émis vers l'âge de 2-3 ans bien que celui-ci puisse être retardé dans certains cas.
Accompagner un Adolescent Asperger : Témoignage et Conseils Pratiques
J'ai eu la chance d'accompagner un adolescent Asperger en classe de 3ème durant toute une année à plein temps. Ce jeune adulte de 15 ans possédait un niveau d'intelligence hors norme (QI > 160). Il excellait dans les mathématiques mais avait de nombreuses difficultés dans les matières comme le français ou les matières avec des professeurs qui ne tenaient pas compte de son syndrome et n'acceptaient pas de sa part qu'il corne les pages de son cahier pour lutter contre l'ennui par exemple. Il avait également de nombreuses difficultés à se lier d'amitié avec d'autres élèves de sa classe. Mes débuts d'accompagnement avec lui ont été très laborieux ; il se montrait désagréable, cynique voire agressif. La confiance a pu s'instaurer le jour où j'ai réussi à lui montrer que je m'intéressais vraiment à lui et à son bien-être en lui proposant des activités qui changeaient de l'ordinaire par rapport à ses anciennes accompagnantes. Au lieu de lui faire faire un tour au parc, je lui avais proposé d'aller visiter le stade de foot du PSG. J'utilisais aussi beaucoup l'humour et je ne manquais pas de répartie lorsqu'il m'envoyait balader.
Regard sur l’accompagnement et la relation éducative
Cette expérience m’a permis de comprendre que l’accompagnement d’un adolescent Asperger ne peut se limiter à des méthodes standardisées ou à des réponses purement scolaires. La relation humaine, la reconnaissance de ses centres d’intérêt et l’adaptation constante à son fonctionnement étaient des leviers essentiels pour instaurer un climat de confiance. Accompagner, dans ce contexte, signifiait avant tout accepter une autre manière de percevoir le monde, tout en offrant un cadre sécurisant permettant de limiter les situations de crise et de favoriser l’expression de ses compétences. Les crises étaient cependant bien présentes et malgré tout assez fréquentes. Par exemple, malgré ses fortes compétences en mathématiques il lui arrivait de commettre des erreurs que j'essayais de lui expliquer. Cependant malgré mes explications rationnelles, il était toujours sûr de lui et affirmait sans contrainte qu'il avait raison. Lorsqu'il s'apercevait de son erreur ou qu'une tierce personne me soutenait dans mon explication la crise pouvait être violente quitte à se faire du mal ou mal aux autres.
Progresser ensemble : le sens de l’accompagnement
Cette expérience m’a appris que l’accompagnement d’une personne Asperger est souvent exigeant et parfois éprouvant, mais qu’il peut aussi être profondément enrichissant. Les progrès ne sont ni linéaires ni immédiats, et les difficultés restent bien présentes. Pourtant, lorsque la relation de confiance s’installe, que l’on accepte de s’adapter et de reconnaître les singularités de l’autre, des évolutions deviennent possibles. Même modestes, elles donnent du sens à l’accompagnement et rappellent que, oui, parfois ça fonctionne… et que cela vaut la peine de s’y investir.
